第351季 繁华深处有真醇——《湖心亭看雪》的教学反思

繁华深处有真醇——《湖心亭看雪》的教学反思

文/张宇

今天上的课文是张岱的《湖心亭看雪》。大概是我第三次上这篇课文了。唯有这一次，读文本比较深。喜欢极了这篇小文，更是喜欢极了张岱。

张岱，课下介绍有这么一句：爱繁华。只这一句，就戳中了我的心。世人也许讨厌这样的人，似乎有点不学无术之感。而我，却认为，爱得了繁华的人，才享得了寂寞。因为引起了我的共鸣，所以我格外的偏爱。而我，何尝不是挚爱这人世的繁华。爱极了这盛世繁华，繁华闹市。繁丽华美，如烈火烹油，锦上添花。爱繁华之人，必是爱生活之人。于热闹中看红尘，于美好中品生活。从繁华中进去，才能从繁华中出来。看得了缭乱之景，才能懂得洗净铅华。所以，我格外的喜爱都市，尤其华灯初上，霓虹闪烁，灯光和星光辉映，人间天上不分。穿插其间，走一段自己的历程。小时候，所在的小镇寂寥而落寞。哪有什么繁华热闹。小小的我，随手翻书，一句华灯初上，引起我浮想联翩。华灯初上，多么灿烂，多么温馨。那光与影，值得让人在灯下流连忘返。我一遍遍的读着，反反复复的品着。华灯初上，在我小小的心中，多么有诱惑力。那应该是盛世的夜晚，疲惫工作一天的人们，享受美好夜景的时候。那应该是城市夜晚的灵魂，让踟蹰街上的行人感受着点点的温馨。真是奇怪文字对我的吸引，简单的四个字，我经常浮想联翩。后来，我有了很多去各个城市旅行的机会。我最爱的，就是每个城市的夜景。迷离，绚烂，五光十色，让我沉迷，让我欣喜。哪怕是现在，每天晚上下班回家，看到经济日益发达的小镇早已颠覆前十几年的贫穷，早已经也是华灯初上了。我坐在车里，尤其在等红灯的时候，看着这些点点灯光，心中总是别样的感觉。又在读诗词时候，柳永的《望海潮》。一句东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。更是让我爱不释卷。细细品来，口齿生香。果然，我两去西湖，真是繁华如烟，美不胜收。爱极了杭州，爱极了西湖。我想，我仍然会有第三次第四次去的机会，争取领略杭州的四季，西湖的四季。

心心相印，总是会格外的偏爱。所以，我又自己查阅了张岱的资料。这是爱极了世间美好事物的人。富贵公子，生活奢美。李泽敬这样说张岱：
张岱喜欢的事是：深深庭院，眼神波俏的丫环，繁花和少年，华丽的衣裳，骏马奔跑的姿态，神奇的灯，烟花在幽蓝的夜空中绽放；还有梨园歌舞，紫檀架上的古物，雪白的手破开金黄的橘子，新绿的茶叶在白水中缓缓展开，这些都是张岱喜欢的事。字字动我心，只有懂得的人，才能读懂张岱。我想起了日本作家的《枕草子》一书。生活之美，美在生活之味。生活百味，需要发现与品尝。那些微小的细腻的，正是生活中真正的绮丽。这种情趣，如此吸引着我，打动着我。这何尝不是我向往的生活。这才是真正的优雅。没有喝过下午茶的人，永远也不会有这样高雅的情怀。没有高雅的情怀，写不出绮丽的文字。我不喜欢朴素，生活的本质，就应该斑斓多姿。穿越其中，才会顿悟繁华落尽的真谛。就如张岱笔下的西湖。淡雅至极，空灵清透。

这节课，我换了教学方法。我想引导学生感受张岱其人，品味西湖冬景，理解痴人情怀。一改以往我设置问题的方式，而是交给了学生去质疑、探究、品析。

课上的很深，我知道，这堂课，只能懂的孩子才能学到真正的东西。当然，我也看到学生的感叹，眼睛中泛着期望我告诉他们真知的光芒。不知道怎么回事，也许前段时间在《记承天寺夜游》的备课上，花的心思和时间太多。加上自己课上有点激动。竟然好几次把张岱说成了苏轼。学生说我穿越了。我说既然我老这么口误，那么我们比较一下，二者有没有共同之处呢？一个是深夜赏月，一个是寂寞看雪。都是如此挚爱自然，心随自然。情怀不是一样的高雅吗？学生纷纷欣然赞同。也许，这就是课堂的生成，知识与知识的联系吧。我想，这样也好，有助于他们更深刻的理解张岱的痴人情怀。其实，苏轼何尝不“痴”？

品雪景的环节，第二次用词学生自己没有更好的词语概括，后来我说，我替大家想一个：洗净铅华，如何？当我板书在黑板上的时候，前排第一个男生直说自己读书太少，但是我看得出他对这个词语的喜欢。我想，也许这个词，会引得他去博览群书，增长自己的词汇量与阅读广度吧？如果是这样，就达到了教学的任务了。引导学生主动的学习，才是真正的教育目的。我想，一堂好课应该是吸引学生的磁石，让他们主动的感受知识的魅力，主动的去追求知识的深度。这，也是我今后努力的一个方向。我让他们回顾小学时候学习苏轼的写西湖的词。孩子们很灵动，马上脱口而出：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我说，如果盛夏的西湖是浓妆艳抹的美丽女子，那么，冬季雪后上下一白的西湖，何尝不是卸了妆的淑女。清水出芙蓉的容颜，更有一种别样之美。张岱在繁华落尽后，才品得了人生的真谛啊。

质疑的环节，我很喜欢一组同学提出的一个有深度的问题：苏轼为什么在喝酒三杯后没有和船上的两位过客继续深交呢？孩子们见解不同，但似乎没有说出真正的意义。我从张岱赏雪的目的出发做了引导，层层递进。雪景本来就是空灵静寂之美，酒炉上酒的沸腾，破坏了张岱心中的雪景。他心里还是认为，这两个过客不是和自己真正意义上的志趣相投。第二个引导，既然是过客，便漂浮不定。古代的交通不便，此去一别，再相逢，又是几载秋啊？天底下没有不散的宴席。如果用情过深，最后是永远的黯然伤魂吧！所以，点滴寒暄后，便如惊鸿一现便去吧。有些人，在生命中，需要一辈子用情，有些人，只是匆匆过客而已。对待过客，就应该是淡淡的痕迹而已。

关于探究“痴情”的环节，因为时间的关系，探究的不是很深。但是也点到为止了。有些东西的深度，不是一节课就能说明白的，需要时间的积淀，需要阅历的累积，需要生活的磨练，需要思想的升华。只能，随着孩子们年龄的增长，也许，会在某一刻，恍然大悟。这，也就是文字真正的魅力，于无声处润物！

这节课，换了一种教学方式，很新鲜。但是，我也有很多不满。因为课文的深度，有些孩子们是理解不了。但是，如果每一节课都为了照顾参差不齐的大多数，难以上出文字背后的大美。但是，我也反思，还是我驾驭学生或者课堂的能力不是特别高，这正是自己的不足吧。而且，课堂还是感觉有些不凝练。追求课堂教学艺术的干净和凝练，是我需要下功夫学习的。这条路很长，有太多去探索和琢磨的。但是，我想，课堂永远是缺憾的艺术。生活本身没有完美的人和事，课亦如此吧。

作者简介

张宇，内蒙古自治区准格尔旗民族中学语文教师。

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以下是“语文湿地-教师之家QQ群”某次关于《湖心亭看雪》的讨论

【中级】章正辉 浙八(272953396) 16:09:10

第三阶段如何体现梦？

【中级】胡杭俞-浙-八-人(23422053) 16:09:47

其实主要是预习。上课时用读。

【中级】章正辉 浙八(272953396) 16:09:54

人一一梦的体现如何展开？

【中级】胡杭俞-浙-八-人(23422053) 16:10:06

对呀，我很苦恼这个部分

【中级】胡杭俞-浙-八-人(23422053) 16:10:30

章老师一下就看出我的破绽。厉害

【中级】胡杭俞-浙-八-人(23422053) 16:10:35

有解药吗

【中级】章正辉 浙八(272953396) 16:11:02

我們想想

【中级】章正辉 浙八(272953396) 16:12:40

梦一独立人格遗世情怀

【中级】胡杭俞-浙-八-人(23422053) 16:13:48

从他不与金陵人为伴，引出？

【中级】章正辉 浙八(272953396) 16:14:35

对！世俗之人，不足为伴，梦中的精神独立！

【中级】胡杭俞-浙-八-人(23422053) 16:17:11

想想

【中级】胡杭俞-浙-八-人(23422053) 16:17:36

消化消化看看

【中级】胡杭俞-浙-八-人(23422053) 16:20:19

还有一处，其实结尾的引出也比较勉强。章老师您再帮我看看。

【中级】章正辉 浙八(272953396) 16:32:35

把西湖写的如此清冷，浩大，纯洁，是否有问题

【中级】章正辉 浙八(272953396) 16:33:39

写西湖之美，实为寄托故国之思，表现人生之悲

【中级】章正辉 浙八(272953396) 16:34:28

梦中的西湖是如此的美好，现在美梦难寻，梦好的一切只是在梦里而已。

【中级】章正辉 浙八(272953396) 16:36:04

用陶庵梦忆去引可以的，但能否把开头的那句引入的h话作为最后的结句的引子，可否

【中级】胡杭俞-浙-八-人(23422053) 16:42:03

我放在开头，是想引出西湖 和梦，

【中级】胡杭俞-浙-八-人(23422053) 16:42:11

可以的，我可以换句

【中级】章正辉 浙八(272953396) 16:46:41

里面的两独中分析人之梦？可否

【中级】胡杭俞-浙-八-人(23422053) 16:49:18

没看明白“里面的两独中分析人之梦？可否”

【中级】章正辉 浙八(272953396) 16:51:36

独，独往湖心亭看雪，独中的梦想

【中级】胡杭俞-浙-八-人(23422053) 16:53:07

独特的梦想，是吗

【中级】章正辉 浙八(272953396) 16:54:08

遗世独立的梦想

【中级】章正辉 浙八(272953396) 16:55:23

金陵是否有隐喻义！

【中级】胡杭俞-浙-八-人(23422053) 16:56:33

用这个引出遗世，用内容引出独立。

【中级】胡杭俞-浙-八-人(23422053) 16:57:01

我有种拨开云雾的感觉了

【中级】章正辉 浙八(272953396) 16:57:12

哈哈

以上是我在上《湖心亭看雪》时，在章老师的帮衬之下慢慢的从迷惑中走出的过程。

《湖》这课，很多老师用“痴”字来串联课文。在备课的过程中，我先是翻看了很多关于张岱的文章，发现张岱的无奈、张岱的愤恨、张岱的故国之思、张岱的西湖情结。

第一次备课，用了独，发现课文串联的困难，第一次试课，根本不知道自己要上什么，一节课就这样在我的糊涂中混了过去。晚上在家，前思后想的，还是想不到我自己是要用独字表达张岱的什么。第二天，又是试课。点评时，一个老师提出，看了再多的资料，也不能把所有的，都告诉学生，要简单的，明白的和学生说，你想告诉他们的。于是回家再想。忽然不知怎么一个梦字就从脑海里出来了。发现梦这个字可以大作文章。梦幻之景，梦中之人，梦中之思。都没问题。只是备课时发现，梦中人，挺难连的。

在网络上寻找帮助，就有了章老师的这番点拨。很是感谢章老师，和这个群。让我获益匪浅。

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▪ 图片类型：JPG | PNG | PSD

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